Chúng ta hiểu gì về Rối loạn ngôn ngữ phát triển trong Tiếng Việt? – DLD and Me

bloghong.com Phạm Thùy Giang, Âm Ngữ Trị Liệu Đại Học San Diego State, Hoa Kỳ

Đồng biên dịch: Nguyễn Lê Phương Khanh

Tiếng Việt là một tiếng nói thanh điệu Á Châu, được sử dụng bởi 100 triệu người tại Việt Nam và trên toàn thế giới (nhấn vào đây để biết thông tin về cùng đồng Việt Mỹ). Thời kì vừa qua, chúng tôi khởi đầu nghiên cứu về Rối lộng ngôn ngữ phát triển (RLNNPT, Developmental language dysfunction – DLD) trong tiếng nói Tiếng Việt. Bước thiết yếu trước nhất là nhận diện DLD ở trẻ em Việt Nam. Tuy nhiên, âm ngữ trị liệu vẫn còn là một ngành học mới tại Việt Nam, và DLD vẫn chưa được nhận diện rộng rãi. Để nhận diện trẻ em sở hữu DLD, chúng tôi sử dụng nhiều bài đo lường những kĩ năng tiếng nói của trẻ em và so sánh với trẻ em cùng lứa tuổi, song song tham khảo ý kiến của phụ huynh và thầy giáo hiểu rõ về trẻ nhất. Trong bài đăng này, chúng tôi sẽ tổng hợp lại thông tin về đặc điểm chung của trẻ em Việt Nam sở hữu DLD, cũng như những dấu hiệu giúp chúng ta nhận diện rối loạn này.

Trẻ em Việt Nam lúc sở hữu DLD, cũng như mọi trẻ em khác lúc mắc DLD, đều gặp khó khăn trong việc học tiếng nói, mặc dù trẻ ko hề sở hữu khuyết tật về giác quan hay trí tuệ. Bảng 1 cho thấy một số khác nhau giữa trẻ em với sự phát triển thông thường và trẻ em mắc DLD tại Việt Nam, tất cả đều ở độ 5 tuổi. Trẻ mắc DLD sẽ sở hữu vốn từ ít hơn, tiêu dùng câu ngắn hơn, cấu trúc câu đơn thuần hơn và nhiều lỗi ngữ pháp hơn. Trẻ cũng sẽ gặp trở ngại trong việc lặp lại từ hoặc lặp lại thông tin trong câu.

Bảng 1. Đặc điểm tiếng nói chung của trẻ em Việt Nam mắc DLD Binh thường/ Tiêu biểu DLD Vốn từ diễn đạt Đúng 83% Đúng 59% Độ dài của câu nói 7.5 âm tiết/câu 4.8 âm tiết/câu Độ phức tạp của câu 1.2 mệnh đề/câu 0.7 mệnh đề/câu Độ xác thực về ngữ pháp 88% câu đúng ngữ pháp 49% câu đúng ngữ pháp Lặp lại nguyên câu 82% câu đúng 56% câu đúng Lặp lại từ ko sở hữu nghĩa 61% âm tiết đúng 43% âm tiết đúng Tổng hợp từ Pham và đồng nghiệp, 2019, và Pham và Ebert, 2020

DLD sở hữu đặc điểm chung ở những tiếng nói khác nhau. Nhưng ngoại trừ đó, trẻ em sở hữu DLD cũng mắc những lỗi đặc trưng theo từng tiếng nói mà trẻ được học. Trẻ em sở hữu DLD sẽ mắc lỗi về ngữ pháp giống như trẻ em thông thường, tuy vậy những lỗi của trẻ em sở hữu DLD sở hữu thể nhiều hơn và kéo dài lâu hơn. Vì thế, việc nghiên cứu và tìm hiểu về sự phát triển tiếng nói tiêu biểu sẽ giúp chúng tôi nhận diện những lỗi thường mắc phải trong quá trình học Tiếng Việt, từ đó sở hữu thể suy luận những lỗi thường thấy ở trẻ mắc DLD.

Chỉ sở hữu một vài nghiên cứu về quá trình phát triển ngữ pháp Tiếng Việt. Qua những nghiên cứu này, chúng tôi nhận thấy một trong những lỗi thường gặp là bỏ sót loại từ. Loại từ là những từ đứng trước danh từ, nhằm cho biết thêm thông tin về danh từ đó. Ví dụ, loại từ “con” tiêu dùng để chỉ một vật thể sống. Ta ko thể ko tiêu dùng tới loại từ lúc ta đếm, chẳng hạn như lúc nói “ba con gấu”, ko thể chỉ nói “ba gấu”. Trẻ em đơn ngữ Tiếng Việt thường bỏ sót loại từ ở độ tuổi mới biết đi hoặc tuổi măng non. Trẻ em music ngữ, với tiếng mẹ đẻ là Tiếng Việt, sở hữu thể tiếp tục mắc lỗi này tới những năm đầu của tiểu học.

Kết quả ban sơ của chúng tôi cho thấy bỏ sót loại từ là một lỗi thường thấy ở trẻ em đơn ngữ Tiếng Việt mắc DLD ở mẫu giáo. Ví dụ:

• Trẻ nói: Cậu bé làm rơi bóng.
• Cách tiêu dùng đúng của người to: Cậu bé làm rơi quả bóng.

Chúng tôi sẽ tiếp tục theo dõi trẻ em mẫu giáo này để xem lỗi bỏ sót loại từ sở hữu kéo dài lâu hơn đối với trẻ mắc DLD hay ko.

Để tóm lại, chúng tôi sẽ tiếp tục tìm hiểu về những dấu hiệu nhận diện DLD ở người Việt. Hiện nay đã sở hữu thêm phương tiện để kiểm tra khả năng tiếng nói và lời nói trong Tiếng Việt (xem danh sách), trong đó sở hữu bộ phương tiện kiểm tra tiếng nói được chúng tôi phát triển và cung cấp miễn phí tại: bloghong.com/. Những người kiểm tra thuần thạo Tiếng Việt, hoặc người kiểm tra sở hữu thông dịch viên người Việt, đều sở hữu thể sử dụng những phương tiện nêu trên. Dù vậy, vẫn sở hữu nhiều việc phải làm để phục vụ nhu cầu lâm sàng của trẻ em người Việt mắc DLD trên khắp thế giới, cũng như cải thiện nghiên cứu về quá trình phát triển khả năng nói Tiếng Việt, chẩn đoán và điều trị DLD. Nhóm nghiên cứu của chúng tôi sẽ tiếp tục tìm tới những dấu hiệu DLD trong Tiếng Việt cho trẻ nói đơn ngữ Tiếng Việt hay trong môi trường music ngữ.

Tài liệu tham khảo:

1. Dam, Q.D., Pham, G., Potapova, I., & Pruitt-Lord, S. (2020). Grammatical traits of Vietnamese and English in creating bilingual youngsters. American Journal of Speech-Language Pathology, 29, 1212-1225. bloghong.com/10.1044/2019_AJSLP-19-00146
2. Pham, G. & Ebert, Ok. (2020). Diagnostic accuracy of sentence repetition and nonword repetition for Developmental Language Dysfunction in Vietnamese. Journal of Speech, Language, and Listening to Analysis, 63, 1521-1536. bloghong.com/10.1044/2020_JSLHR-19-00366
3. Pham, G., Pruitt-Lord, S., Snow, C.E., Nguyen, H.T.Y., Phạm, B., Dao, T.B.T., Tran, N.B.T., Pham, L.T., Hoang, H.T., & Dam, Q.D. (2019). Figuring out developmental language dysfunction in Vietnamese youngsters. Journal of Speech, Language, and Listening to Analysis, 62, 1452-1467. bloghong.com/10.1044/2019_JSLHR-L-18-0305
4. Tran, J. (2010). Little one acquisition of Vietnamese classifier phrases. Journal of Southeast Asian Linguistics Society, 3, 111-137.